PORTAFOLIO

Tal y como dejé escrito en el post inicial  Punto de partida , mi objetivo primordial, el más básico -y obvio-, es el de poder llegar a enseñar español, y hacerlo muy bien; por eso mi primera muestra va a tratar sobre la descripción de las  competenciasclave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras , por su obvia significatividad y validez .   Azahara nos hizo llegar el documento publicado por el Instituto Cervantes con el mismo título, junto a sus explicaciones y otros materiales en su asignatura " Metodología de ELE ". Explicaré cómo lo aprendido aquí me está ayudando a conseguir ese primer objetivo. El instituto Cervantes establece en este momento ocho competencias del profesorado. Una competencia se define como el saber actuar o la aplicación de saberes para dar una respuesta eficaz a las situaciones a las que nos enfrentamos en nuestro día a día como docentes.   Se trata de nuestra habilidad para seleccionar , combinar y movil...

En el módulo 5 de la asignatura  "Conceptos fundamentales en didáctica de L2",  trabajamos  la lengua como discurso . Utilizamos la lengua en un contexto social con una intención determinada (semiótica), y ser conscientes de ésto nos ayuda a enfocar el proceso de aprendizaje de una manera determinada. En el  Punto de partida  expresé mi deseo de no olvidar que lo importante es el alumnado y que debemos volcarnos en sus necesidades; creo que este módulo también me ha hecho mejor profesora en este aspecto. Me explico: hace menos de un mes me escuché  a mí misma en clase de inglés enseñando a mi alumnado las diferentes estrategias comunicativas que pueden utilizar, entre ellas el circunloquio. Los adolescentes no entendieron en su momento a qué me refería ("o sabes la palabra o no la sabes", decían) pero poco a poco se están dando cuenta de que tienen muchos más recursos de los que ellos creían. Me parece un buen ejemplo de cómo me estoy volcan...

Para la última muestra voy a volver a la asignatura de Azahara, esta vez para hablar sobre  los ejercicios, las actividades, las tareas, y las diferentes destrezas lingüísticas . En mi punto de partida hablaba de cómo quiero ser una profesora que llegue con las actividades organizadas, pero también ser capaz de amoldarme a las necesidades de cada momento. Me considero una persona con una capacidad de reacción bastante rápida pero no demasiado ordenada, así que esta asignatura me ha enseñado a preparar mejor mis clases.  Si anteriormente en mi portfolio he hablado de la implicación de los estudiantes, ahora me voy a colocar en la tercera competencia central: organizar situaciones de aprendizaje . Como muestra de este aprendizaje organizativo utilizaré la actividad número 3 (que llevé a cabo con mi compañera Marta García) sobre el análisis y el rediseño de una sesión planteada en un libro de texto, en la que conseguí construir lo que sería una sesión perfect...